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Approches actuelles en psychologie du développement (1950 à aujourd'hui)

Approches actuelles en psychologie du développement (1950 à aujourd'hui)

La grande expansion du psychologie du développement elle est due à de multiples facteurs qui commencent à s'apprécier vers les années 1960. Depuis lors, les centres de recherche dédiés à l'étude du développement psychologique se multiplient. La prolifération des magazines spécialisés (Psychologie du développement, Développement humain, Journal of Experimental Child Psychology, Developmental Review, etc.) est un fait.

Enfin, la quantité de travaux publiés, la multiplication des conférences et des réunions scientifiques dédiées au développement psychologique ou à des aspects spécifiques de celui-ci. Le mouvement charge encore plus d'énergie dans les années 70 et 80.

Actuellement, une avancée sans précédent de la recherche a lieu, qui s'accompagne d'une extension et d'un approfondissement sensibles des sujets d'intérêt. Le signe distinctif de la nouvelle ère est peut-être l'entrée massive de la psychologie du développement dans le domaine de l'expérimentation.

Pour la première fois, les théories et les concepts de la psychologie fondamentale ou expérimentale convergent. De plus, il y a une grande prolifération de courants et de perspectives théoriques qui fournissent beaucoup d'informations sur le développement humain.

Approches actuelles en psychologie du développement (1950 à aujourd'hui)

Les principales propositions théoriques apparues au cours de cette période sont succinctement présentées ci-dessous.

Traitement de l'information

À partir des années 50, une baisse des idées comportementales a commencé à se produire et une nouvelle tendance, la psychologie cognitive, a commencé à apparaître. Cela est contraire au béhaviorisme, en ce sens qu'il prône la nécessité d'étudier les processus mentaux non observables.

Dans le contexte de la psychologie cognitive, l'approche du traitement de l'information se pose. L'apparition de cette approche est due à différentes influences parmi lesquelles se distinguent la théorie de l'informatique, l'intelligence artificielle ou la théorie linguistique de Chomsky.

Son objectif est d'analyser les différentes phases dans lesquelles le traitement d'une certaine information peut être divisé (par exemple, entrée, codage, stockage, récupération, décodage, réponse). En psychologie du développement, cette perspective a été utilisée fondamentalement pour étudier l'évolution tout au long du cycle de vie de différents processus cognitifs de base tels que la mémoire, la perception ou l'attention.

L'éthologie et son influence sur la psychologie du développement

Vers le milieu du siècle, d'autres théories antérieures refont également surface et s'appliquent à la sphère humaine, comme c'est le cas avec l'éthologie.

L'éthologie attache une grande importance à ces comportements ayant une signification adaptative pour chaque espèce tels que: la parade nuptiale, l'agression, l'attachement, etc.

Cette théorie appliquée au développement vient dire que l'être humain naît avec une programmation génétique qui se développera correctement si l'environnement Il vous procure une stimulation et les soins nécessaires pour cela.

Dans le contexte de la psychologie du développement, l'éthologie a son plus haut représentant chez John Bowlby. Cet auteur s'est concentré sur l'étude et la compréhension de l'attachement, un processus par lequel les nouveau-nés créent un lien émotionnel avec leurs soignants.

Apprentissage social

Dans les années 60, d'autres traditions telles que le behaviorisme se sont également poursuivies avec de nouvelles formulations. Comme ça des auteurs tels que Sears, Bijou, Baer et Bandura ont mené des recherches sur l'apprentissage social des comportements, abordant la psychologie du développement à des hypothèses comportementales et utilisant de nouvelles techniques d'expérimentation avec des bébés et des enfants.

De ces approches, il est reconnu que la plupart des comportements humains sont modélisés en fonction du comportement des autres, et qu'il existe divers processus cognitifs et motivationnels qui influencent la façon dont les autres affectent le comportement.

Le courant néopiagétien en psychologie du développement

La proposition de Piaget se prolonge également dans cette période. A cette époque, John Flavell commence à traduire le travail de Piaget en anglais, entraînant une redécouverte de cet auteur dans le monde anglo-saxon.

De plus, Piaget lui-même et ses collaborateurs avancent dans leurs études sur le développement cognitif. De même, le courant néopiagétien apparaît, dans lequel les influences de l'environnement et de l'interaction sociale sur le développement des processus mentaux supérieurs sont accentuées.

Le courant du cycle de vie (durée de vie)

Le courant du cycle de vie posé par Baltes, Reese et Nesselroade (1977) a été une étape importante dans l'histoire de la psychologie du développement. En fait, il a proposé l'étude des processus de changement chez les personnes de la naissance (ou même de la grossesse) à la fin de la vie.

En outre, le cycle de vie est présenté comme une perspective interactionniste car il propose des influences biologiques et environnementales (à la fois normative et non normative) sur le développement des personnes, et prend en considération la façon dont les changements personnels et socio-historiques influencent le développement (Baltes et al., 1977).

L'approche écologique

Cette approche du développement humain, dont le représentant le plus éminent est Bronfrenbrenner, place accent mis sur l'étude de différents contextes (venant comme famille ou distal comme lois) dans lequel se produit le développement des individus. A partir de cette théorie, ces contextes et leur influence sur le développement personnel sont analysés.

Les références

  • Barajas, C. et autres (1997). Perspectives sur le développement psychologique: théorie et pratiques.
  • Madrid Pyramid.Berk, L.E. (1998). Développement de l'enfant et de l'adolescent. Madrid Prentice-Hall.
  • Corral, A.; Gutiérrez, F. et Herranz, M.P. (1997). Psychologie évolutionnaire. Volume I. Madrid UNED.
  • Pelegrina, S. (1999). Psychologie du développement (vol 1). Théories, méthodes et développement cognitif.
  • Vasta, R.; Haith, H.H. et Miller, S. (1996). Psychologie infantile. Barcelone Ariel