Brièvement

Théorie écologique de Bronfenbrenner

Théorie écologique de Bronfenbrenner

La Théorie écologique Bronfenbrenner est basé sur l'idée que, pour bien comprendre le développement, la manière dont les caractéristiques uniques de l'enfant interagissent avec l'environnement de cet enfant doit être prise en compte.

L'environnement est considéré comme une série de structures imbriquées qui s'étendent du cadre le plus proche de la maison à d'autres contextes dans lequel l'enfant passe sa vie, comme l'école et le quartier, et atteindre la culture la plus éloignée de la plus large.

Il est suggéré que chacun de ces niveaux (représentés graphiquement sous forme de cercles concentriques) a un impact puissant sur le développement de l'enfant.

Le contenu

  • 1 Théorie écologique du Bronfenbrenner
  • 2 Évaluation de la théorie écologique de Bronfrenbrenner
  • 3 Références

Théorie écologique de Bronfenbrenner

Le microsystème

Le niveau le plus intérieur est appelé un microsystème. et se réfère aux activités, rôles et relations dans des contextes immédiats à l'enfant (l'enfant dans la famille, à l'école, avec des pairs, dans le quartier, à l'église, etc.).

Ces relations changent avec le temps et avec le développement de la personne. Traditionnellement, les spécialistes du développement de l'enfant mettent l'accent sur les effets des adultes sur l'enfant lorsqu'ils étudient les relations entre deux personnes au niveau du microsystème.

Bronfenbrenner souligne que non seulement les agents adultes affectent le comportement de l'enfant, mais que l'enfant influence également le comportement des adultes. En d'autres termes, toutes les relations dyadiques sont bidirectionnelles et réciproques.

Aujourd'hui, de nombreuses enquêtes reconnaissent l'impact des caractéristiques de l'enfant dans la façon dont les autres réagissent à lui. L'interaction dyadique est également indirectement influencée par la présence de tiers.

Par exemple, lorsque les pères encouragent les mères à prendre soin de leurs enfants, ils sont plus efficaces dans des tâches telles que l'alimentation de l'enfant. D'un autre côté, la tension et les conflits conjugaux sont associés à des enfants plus incompétents en ce qui concerne les compétences alimentaires. Pourtant, Le développement des enfants doit être compris en fonction de ces interactions complexes.

Le mésosystème

Le deuxième niveau de la théorie écologique de Bronfenbrenner est le mésosystème. Il fait référence à les relations entre les microsystèmes tels que la maison, l'école ou le quartier.

L'auteur soutient que le développement de l'enfant est facilité par les interconnexions entre ces cadres. Ainsi, par exemple, la capacité de l'enfant à apprendre à lire peut dépendre non seulement des activités d'apprentissage qui sont menées à l'école primaire, mais aussi du degré auquel ces activités sont menées et stimulées à la maison.

L'interaction de la mère avec son enfant peut être affectée par les relations de l'enfant avec ses tuteurs en garderie et vice versa. Les relations mère-enfant et soignant-enfant peuvent favoriser le développement de l'enfant lorsqu'il existe des liens entre ces contextes, par exemple sous la forme de visites mutuelles et d'échanges d'informations entre le foyer et le centre.

Les recherches qui se situent au niveau du mésosystème tentent de saisir comparativement les influences de plusieurs de ces cadres sur le comportement. L'une des préoccupations récurrentes dans ce domaine a été montrer l'influence des parents et des pairs sur différents aspects du comportement des enfants.

L'exosystème

L'exosystème fait référence à la des cadres sociaux qui ne contiennent pas spécifiquement l'enfant, mais qui affecter leurs expériences dans leurs cadres immédiats.

Les écosystèmes peuvent être formels, comme le lieu de travail des parents ou les services de santé communautaire. Ils peuvent également être informels comme le réseau de relations sociales des parents avec des amis ou avec la famille la plus retirée, qui fournit un soutien et des conseils sur les pratiques d'éducation des enfants.

Bronfenbrenner souligne l'importance des objectifs et des activités au sein de l'exosystème car ils influencent le bien-être et le développement de l'enfant. Ainsi, par exemple, la flexibilité des horaires de travail, la possibilité de congé de maternité et de congé pour les parents dont les enfants sont malades sont des moyens qui peuvent aider les parents dans leurs rôles et stimuler indirectement le développement de l'enfant.

La recherche a également démontré l'impact potentiellement négatif d'une rupture des activités dans l'exosystème. Ainsi, par exemple, les familles socialement isolées, c'est-à-dire qui ont peu de relations personnelles ou communautaires, ou les familles touchées par le chômage affichent une incidence plus élevée de maltraitance des enfants.

Le macrosystème

Le niveau le plus externe de la théorie écologique de Bronfenbrenner est le macrosystème. Ce n'est pas un contexte environnemental spécifique, car fait référence à l'idéologie, aux valeurs, aux lois, aux règlements et aux coutumes d'une culture particulière.

La priorité accordée par le macrosystème à les besoins évolutifs des enfants sont particulièrement cruciaux pour déterminer leurs expériences aux niveaux inférieurs de la structure environnementale.

Ainsi, par exemple, dans les pays où cela se produit priorité au développement de normes de qualité élevées concernant les soins aux enfants et qu'ils allouent des fonds publics pour garantir le respect des critères promulgués, les enfants sont plus susceptibles de vivre des interactions stimulantes avec leurs pairs, les soignants et les adultes.

Évaluation de la théorie écologique de Bronfrenbrenner

Ces dernières années, la recherche évolutive qui a intégré l'environnement dans leur analyse s'est multipliée. L'accent mis sur l'environnement a plusieurs raisons, parmi lesquelles la réaction à la prédominance d'approches individualistes (comme Freud et Piaget) dans l'étude du développement depuis le milieu du siècle est à noter. Ces approches ont été critiquées par les partisans de perspectives plus contextualistes telles que l'écologie.

En tant que critique de l'orientation écologique, on peut noter que, à l'exception de la proposition de Bronfenbrenner, cette approche se caractérise par l'absence d'une théorie unificatrice et cohérente qui oriente les études qui repensent le rôle de l'environnement dans le développement.

De cette façon il existe une multiplicité d'études empiriques qui, bien qu'elles se soucient de l'environnement, ne constituent pas des propositions théoriquement nouvelles. D'autre part, de nombreuses études écologiques analysent l'influence de l'environnement de manière globale et externe sans s'intéresser au processus psychologique, et il faut tenir compte du fait que seul ce processus peut rendre compte de la manière dont le sujet interagit avec l'environnement .

Les références

  • Bronfenbrenner, U. (1994). Modèles écologiques de développement humain.Lectures sur le développement des enfants2(1), 37-43.
  • Bronfenbrenner, U. (1992).Théorie des systèmes écologiques. Éditeurs de Jessica Kingsley.
  • Ryan, D. P. J. (2001). Théorie des systèmes écologiques de Bronfenbrenner.Récupéré en janvier9, 2012.
  • Stiling, P. D. (1996).Écologie: théories et applications (Vol.4). Rivière Upper Saddle: Prentice Hall.